MED INICIA PROGRAMA DE FOROS PÚBLICOS POR LA WEB

Daniella Heudes (Prensa-FUNDABIT)
Con la finalidad de fomentar la participación y la reflexión sobre temas actuales relacionados con la práctica pedagógica y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el Ministerio de Educación y Deportes (MED), a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática, FUNDABIT, inicia los foros públicos en sus portales disponibles en la Internet, los cuales están dirigidos a los docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, estudiantes y público en general.

El acuerdo contiene un conjunto de obligaciones comunes que compromete a las partes a proporcionar formación permanente a profesionales e instituciones vinculadas a la educación; ampliar y fortalecer competencias en los docentes para que puedan dar respuestas a los cambios generados en su ámbito laboral; promover el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y trabajar en el desarrollo de líneas de investigación de estas tecnologías en el contexto educativo.

Las Actividades de Aprendizaje Computarizadas, las nuevas tecnologías y los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) como espacios para la innovación pedagógica e investigación educativa, son los temas programados para debatir y desarrollar durante el mes de enero.

Cada foro tiene al menos dos moderadores, quienes se dividen el tiempo de duración de la actividad. Al inicio el moderador puede realizar algunas preguntas relacionadas con los temas con el objeto de incentivar la participación del usuario. Él guiará a los participantes con el fin de que sus aportes se orienten a los contenidos temáticos establecidos, asimismo será el responsable de orientar las conclusiones al final de la jornada.

Experiencias TIC
MED inicia programa de foros públicos por la Web
El sistema para participar en los foros públicos de FUNDABIT es sencillo. El nuevo usuario deberá registrarse antes de comenzar la sesión, posteriormente deberá ingresar su login y clave de acceso. Allí podrá acceder al manual del foro en caso de no conocer la dinámica de la actividad.

Los foros públicos de FUNDABIT están concebidos como una ventana de comunicación con los docentes, quienes podrán entrar al sitio a través de http://foros.me.gob.ve; asimismo también pueden acceder por medio de la página www.portaleducativo.edu.ve o por el portal de la Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática, RENADIT, http://renadit.me.gob.ve.

http://fundabit.me.gob.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=119&Itemid=59

TIC en la Educación

TIC aplicadas a la Educación

Temas de Informática Educativa

Hoy por hoy, se esta consciente que los avances científicos, tecnológicos, económicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad han sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. Es por ello, que ese potencial no puede dejarse al azar y en nuestra consideración tenemos que lograr que nuestros productos propicien precisamente ese potencial, en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias que el siglo XXI nos depara. Universidad Católica del Táchira Universidad Simón Bolívar

Para ser capaces de entender la conveniencia y necesidad del uso de la Informática Educativa en la preparación de los profesionales que puedan dar respuesta a esas exigencias, es necesario comprender que en esta era de la información la mayoría de las personas están familiarizadas desde muy temprana edad con la tecnología computacional; por lo que la educación debe estar actualizándose continuamente, buscando la manera de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más enriquecedor, para que el alumno perciba la información como útil e interesante, permitiéndole pasar de un elemento pasivo a un personaje activo y diferenciado de otros alumnos.

En los actuales momentos, los Sistemas Multimedios facilitan la creación de ambientes computarizados, interactivos y multidimensionales que permiten virtualizar la realidad, esto se debe a los diferentes medios que confluyen en los contextos educativos contemporáneos (textos, sonido, imagen, animación, videos) y la posibilidad de la acentuada interacción entre quien aprende y los objetos de conocimiento, coadyuvando al proceso de aprendizaje y ofreciendo atención individualizada atendiendo una manera individual de aprender. Esto significa que no sólo se aprende viendo u oyendo, puesto que las aplicaciones de aprendizajes interactivos permiten a los estudiantes proceder a su propio ritmo y enfocar sus intereses particulares.

La tecnología multimedios lleva a la computación a un nuevo nivel, pues mediante ésta se puede llegar a cambiar la forma en que piensa, se comunica, trabaja y aprende la gente, debido a que el aprendizaje ha evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje “constructivista”, bien estructurado, del tipo “arquitectura de hipermedios”, el cual favorece la estimulación de los procesos mentales superiores y la definición y redefinición de sus mapas mentales, mediante la adquisición de nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos, haciéndolos realmente significativos, esto se debe a su alto poder de estimular todos los sentidos del educando mientras aprende y de ampliar los horizontes comunicacionales y facilidades de exploración de información, las tecnologías de la información y comunicación, las de multimedios y la Internet.

http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/

Informática Básica

Curso de TIC Aplicadas a la Educación

Temas de Informática

¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico":
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

www.escuelenic.org.ni/cms/browseCategories.do~categoryId=220 - 26k -

LAS TIC´S Y LA ESCUELA

¿Integración de las TICS en la escuela?
Las nuevas tecnologías han llegado a ser uno de los pilares básicos de nuestra sociedad, por lo que resulta necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.Sin embargo, en el campo de la educación, las TICS comienzan a introducirse aunque de forma mucho más lenta que en otros campos. Así, si queremos que la escuela no se aleje de la realidad de los estudiantes esta integración debería ser una prioridad.

Pero, ¿qué aportan las TIC a la educación

Por un lado, el aumento de la información, su acceso y su almacenamiento, para lo cual se necesita saber acceder a las fuentes (Internet, bases de datos...); aumentan también las formas de comunicación, interacción y experiencias para construir conocimientos. Además, ofrece la capacidad de tratamiento de la información digital y su representación mediante el lenguaje multimedia, espacios virtuales...Desde este punto de vista, las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.El primero de ellos, es consecuencia directa de la cultura de la sociedad de hoy, ya que actualmente no se puede entender el mundo sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender como se genera, almacena, transforma, transmite y se accede a la información en sus diferentes manifestaciones si no se quiere estar al margen de la cultura. Por ello, debemos integrarla en la escuela en todos los niveles de enseñanza.El segundo aspecto, es más bien técnico, ya que se deben usar las TIC para aprender y enseñar, ya que el aprendizaje se puede facilitar con el uso de las TIC, y en concreto, mediante Internet, siempre que apliquemos las técnicas adecuadas.Por todo esto, la escuela tiene la misión de utilizar las tecnologías para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes, ya que no puede mantenerse al margen de la actual cultura.Por otra parte, debemos tener en cuenta que esta integración debe realizarse en base a unos determinados fines, es decir que debe existir una reflexión sobre lo que buscamos con esta integración. Así, lo más adecuado sería, en primer lugar, favorecer el papel liberador de las TICS, ofreciendo diferentes oportunidades para que el estudiante acceda a estos recursos.

Las discusiones que se han venido manteniendo por diferentes grupos interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones: una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo encuentra la presencia de las TIC. Actualmente se piense que ambas posturas han de ser tomadas en consideración. Pero, ¿qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar las TIC?.

En primer lugar, debemos pensar que llevar a cabo esta integración implicará realizar importantes inversiones en dotaciones de recursos tecnológicos suficientes para todos los centros educativos y en la creación de redes telemáticas educativas; desarrollar estrategias de formación del profesorado; propiciar la creación de Web y materiales online que puedan ser utilizados y compartidos por diferentes centros y aulas, etc.Como claro ejemplo de esta integración de las TIC en la escuela tenemos el sitio Web

http://www.craescuela.netenelque podemos observar que el reto no está en que se innove, sino en que se modifiquen al igual que en este colegio, las concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significará modificar el modelo de enseñanza en su globalidad.De cualquier forma, es fundamental para introducir la información en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores ala informática, sobre todo cuando se requiere introducir áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las NNTT deben proponerse como objetivos:* Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permiten integrar las NNTT.*Adquirir una visión global sobre la integración de las NNTT en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, etc.*Capacitara los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todo esto, significará que en los procesos formativos ya no sirve que los niños/as memoricen muchos datos, si no que el alumno debe aprender por sí mismo desarrollando su inteligencia distribuida. De este modo, el individuo debe aprender a buscar, seleccionar y analizarla información, por lo que lo realmente importante es el análisis y reflexión.

En conclusión, la integración de las TIC´S dentro de la educación abre un amplísimo campo de posibilidades al cual es necesario que accedamos sino queremos alejarnos de la realidad de los niños/as. Por todo esto, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda mejora en la educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno, es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta. Enlaces: http://www.pnte.cnfnavarra.es/pnte/proyectos/modb.php http:// www.tecnonet.org/docs/2000/III-52000.pdf- http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf

Las TIC y los procesos de enseñanza y aprendizaje

Disponer de nuevos recursos que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no significa que necesariamente se produzca el cambio. Antes el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes escritos a mano o a máquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, los estudiantes presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes son pruebas objetivas ante un ordenador. ¿Dónde está el cambio? ¿Innovación o simple comodidad?
La disponibilidad de las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes no suponen ni mucho menos el fin de los aprendizajes basados en la memorización y la reproducción de los contenidos, ni la consolidación de los planteamientos socio-constructivistas del aprendizaje, a pesar de las magníficas funcionalidades que ofrecen para la expresión personal, la construcción personalizada conocimiento y el trabajo colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC si implica algunos cambios importantes:
- Mayor universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo después, los "mass media" y sobre todo ahora Internet acercan a los estudiantes estos conocimientos, y desde múltiples perspectivas. El papel del profesor lector de rancios apuntes ya resulta insostenible (sus apuntes están en la página web de los estudiantes de otros años, y los ejercicios que suele poner también) ¿Para qué ir a clase?.
- Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la información (que está casi omnipresente) sino la aplicación de metodologías para su búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y aplicación. Los estudiantes saben que hoy en día esto es lo importante. Las clases magistrales pierden importancia y se hacen necesarios espacios y actividades (grupos de trabajo, seminarios, ...) que permitan a los estudiantes trabajar por su cuenta con el apoyo de las TIC (medio de información y comunicación) y contar con las orientaciones y asesoramientos del profesorado.
- Actualización de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto. Los estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otras universidades, y en casos extremos no tolerarán que se les dé una formación inadecuada.
- Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar más entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con más facilidad a través de las facilidades del correo electrónico, los chats...
- Construcción personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes pueden, de acuerdo con los planteamientos constructivistas y del aprendizaje significativo, realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos alternativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compañeros.
¿Estamos ante un nuevo paradigma de la enseñanza? Aunque aún hay docentes que no son conscientes de ello, el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes, que en la transmisión de información y la evaluación sumativa como se entendía antes.
Fuente: http://dewey.uab.es/PMAEQUES/ticuniv.htm

FACTORES QUE INCIDEN EN LA INCORPORACIÓN DE INTERNET Y LAS TIC EN LA ENSEÑANZA

FACTORES QUE INCIDEN EN LA INCORPORACIÓN DE INTERNET Y LAS TIC EN LA ENSEÑANZA.

La consideración del uso de Internet en la enseñanza impartida por el profesorado implica algunos cambios:

- El profesor va a disponer de INFINIDAD DE RECURSOS de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio... Existencia de portales educativos con múltiples recursos educativos y orientaciones al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contexto

- ... Lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada

- Aunque exigirá del profesorado el conocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades concretas...

- ... Y deberá saber seleccionar los más adecuados en cada circunstancia.

- Aparecerán portales (públicos, de las editoriales...) con selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integración curricular con modelos (generales y contextualizados) de utilización.

- El profesor necesitará una formación continua en "didáctica digital" uso educativo de las TIC) centrada en sus necesidades e intereses. Adecuada "alfabetización digital" de todos los estudiantes para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet, a lo largo del currículo de los distintos niveles educativos.

... Y por supuesto unas infraestructuras adecuadas: pizarra digital en su aula de clase, salas de trabajo multiuso con ordenadores (para trabajo en grupos), aulas de informática, intranet de centro... Disponer de una buena "coordinación TIC" en el centro, que facilite al profesorado el uso de las instalaciones (aulas informáticas, salas multiuso...) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC.

Cuestionarios sobre el uso de las TIC en los centros, por parte de los profesores, por parte de los alumnos.

Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros.

http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm

IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (II PARTE)

Equipo No. 1

Beatriz Cordero

María E. Sánchez

Onidia López.

Sección 7M1EI

IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (II PARTE)
En relación al impacto de las TIC en la Educación, resulta ineludible promover el diseño de materiales y herramientas que apoyen al trabajo de los maestros para potenciar la educación, en el cual se explica la intención del desarrollo de software educativo multimedia en los siguientes niveles escolares:
» Software para niños con discapacidades especiales
» Software para niños en edad preescolar
» Software para el primer ciclo de nivel primaria
» Software para el tercer ciclo de nivel primaria
» Software para nivel secundaria
Software para niños con capacidades especiales

El CRIIE (Centro de Recursos de Información e Integración Educativa), como promotor del desarrollo de recursos de información para la integración de niños especiales a la escuela regular ha colaborado en el desarrollo de herramientas como las siguientes:
1. "Método de lectura directa en Software" Esta aplicación facilita al niño la iniciación a la lectura. El software está enfocado para que niños de edad temprana, con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad auditiva o intelectual, puedan seguir el método con apoyo de la computadora e integrando diversos medios como son el audio, lenguaje de señas, texto e imágenes y reforzar cada uno de los niveles que integran el método a través de juegos interactivos
2. Platiquemos con las manos. Esta herramienta es un sistema multimedia dirigido al niño sordo mudo, sus familiares y compañeros de escuela, con el fin de facilitar su integración a la escuela regular. El software contempla diversas palabras cotidianas para el entorno del niño con discapacidad auditiva divididas por unidades temáticas (escuela, familia, animales, etc.).
3. Software para niños con problemas de discriminación auditiva. Esta es una herramienta de apoyo a niños con problemas auditivos ligeros o severos. Les ayuda en el reconocimiento de la ausencia o presencia de sonido en objetos de su entorno clasificados en campos semánticos (sonidos de la casa, ciudad, zoológico, granja, entre otros). Se incluyen ejercicios de reconocimiento y clasificación. Además se presentan juegos de palabras con sonidos muy semejantes para una discriminación fina y ejercicios de clasificación y asociación.

http://www.labrechadigital.org/labrecha - La Brecha Digital - El Portal Powered by Mambo Generated: 1 February, 2008, 09:11